家有小学生的妈妈，尤其是低年级的妈妈们注意下面的几个问题：


1、 孩子聪明伶俐，但学习困难或作算术很困难。

2、 阅读时经常跳行、跳字，添加，遗漏某些字词，读一篇文章不能复述大意；抄写漏字、漏行或常写反字。  


3、上课注意力不集中，小动作多，易走神，或上课左顾右盼，跟不上老师的思路。



4、做事情拖拉，写作业磨蹭，不专心，边玩边学。需要家长陪读，独立学习能力差。  



5、考试时容易做错、遗漏、理解有误、粗心大意，明明在演草纸上做对了，答案写错。


据调查发现，75%的孩子不同程度的存在这些方面的问题。我们都很关注孩子的学习能力，那么什么是学习能力呢？

简单地说，学习能力就是怎样学习的能力，是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。


它直接决定了学习的成效。对学生而言，学习能力就是听、说、读、写、算与交流、思考的能力。这些能力的形成从根本上是离不开听觉活动和视觉活动的。 
 


在学习过程中，80%的信息都是通过视觉和听觉来接受的，比如小学阶段的阅读、认字、计算、朗读，抄写，做应用题都离不开视觉，因此，视觉和听觉能力的发展关系到孩子学习的成效。

那么影响听觉和视觉能力的因素有哪些呢？或者说听觉和视觉能力包括哪些内容呢？


我们看一段话，要看见了，看全了，看清楚了，才能理解，这就视知觉的过程；为了说的清楚，我们不妨借用一下专业术语。也就是视觉能力包括视觉集中，视觉分辨，视觉广度，视觉记忆等等。


 视觉集中也就是视觉的专注力，，提高视觉的专注力就是培养学生在视觉高度集中的状态下对信息进行区分的能力。


比如小朋友在读书时是否能把一句话的每个字都读准了呢？读准了就说明他的视觉集中能力比较高。


视觉分辨，是指视觉接受和分辩各种符号刺激的能力。 如果符号、字形接近、区别很小，孩子辨别起来的相对难度就会增加。


听觉分辨力差往往能够会造成孩子书写错误。


比如说看到一个我，又看到一个找字，这两个字形接近，会不会把我读成找，把找读成我，这就是分辨能力，这些很相近的字会不会读错。


视觉分辨力差往往能够会造成孩子书写错误。视觉广度是影响书写速度的主要因素，有的孩子看一字写一字，而有的看一个短语或句子写一次，这就是视觉广度的不同。
比如看一幅图能不能把犄角旮旯的东西都能看到呢，就是说他的视觉范围能搜罗多宽，如果把眼睛看成照相机取景的话，那取景的范围有多大呢？

视觉记忆，是指人在注意识记的基础上,对图形，文字保持、回忆的能力。视觉记忆力差的孩子一般会表现为课文背诵单词识记困难。


比如说小朋友背书，有的小朋友读上三遍就记住了，有的就慢些读好几遍，这虽然存在着一定的个体差异，但和视觉记忆是有关系的。


当然，听觉活动的过程过也是如此，我们听一段话，要听见了，听全了，听清楚了，才能理解，比如老师讲一道题用了十句话，你只听到了五句，那是听不懂的。

 实践中发现经典诵读和孩子学习能力的训练是最佳的结合。为什么这么说呢 ？

经典的听读录音和方法在很大程度上锻炼了孩子的听觉和视觉能力，首先，经典听读两三年的坚持、积累下来，三十万字的阅读量，扫除了小学六年的生字障碍.

其次，低年龄段的指读，有助于提高孩子视觉的专注力，听录音指读，更是做到了手眼的协调。


比如说，不少孩子明明看到是3写成8.。这就是手眼协调的问题。弟子规中说：读书法，有三到，心眼口，信皆要。在心理学上讲这就是多通道记忆法


孩子们为何注意力不集中？

是因为接受了外界信息的干扰。手眼口一致的时候，注意力要集中在调动手，眼，口的协调上，注意力是一种能力，这种资源被手眼口占用时，就无从再分配到其他的事情上了。所以说心也沉静下来，慢慢就会成为习惯。


 听读录音，既训练听觉能力，又训练发音和朗读能力。


每日没有压力的诵读，是一种积极的存储，内容能够进入大脑的深层，形成潜意识记忆，以便在以后较长时间内认知或运用时能够很快地从潜意识中调动出存储的信息来。


跟读：其实是“眼睛”“嘴巴”和“耳朵”“大脑”的合作结果


这种听觉刺激训练比一般默读的记忆效果高出很多。 通过听读跟读开发了右脑，右脑的记忆力是左脑的100万倍 .

心理学专家说，“人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果，听、读结合可以有效促进记忆”。



这就要求大人培养孩子有意识地听, 听经典、听音乐、听故事同样适用。


孩子不乐意读怎么办呢

刚才说了，有了经典诵读的基础，扫除了生字障碍，同时孩子对文字这种抽象的符号日渐熟悉，对阅读也就有了亲切感，不再是那种只对漫画电视感兴趣，只能理解图画的“电视脑”。 


 举个例子，不少孩子在做题中，遇到的最大的困难——就是对题意不理解.如果家长把题给他读一遍，他就知道题意了，才能把题做下来。


造成这一现象的原因是学生的阅读理解能力欠缺。记忆是理解的基础，大脑的存储都是以图片形式的，比如我们看到“苹果”这两个字，脑子里首先呈现的是图片，而不是字。
文字转化成图像然后在大脑中存储，经常看电视和漫画的孩子，这个转换的能力没有得到锻炼。所以说阅读是基础。

有的家长认为，孩子哪科差就补哪科。我们说，补知识不如补学习能力。


孩子的学习能力提高了，学习效率就会提高，成绩慢慢就会赶上去，才能从根本上解决孩子的学习问题，为孩子的一生打下良好的基础。

还有母子共读，亲子共读也是我们大力提倡的，和孩子一起听读，母子同学，父子同学，很好的融洽了亲子关系。

三岁多，之前很爱读还是有背诵基础的，可是现在不愿意读了

学习能力是基础，就好像盖房子，地基牢固了，建起来才会更稳固，孩子也是一样的，教育孩子一定要把基础打闹牢，也就是各方面的能力

许多经典是家长们也没有接触过的，和孩子同一起跑线上，能够更客观的看待孩子，孩子出乎意料的表现，独到的理解也是坚持的动力。

更重要的是挖掘了孩子成长的源动力，经常诵读经典的孩子，人格优化，身心健康，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。 


所以不会因为读经典浪费时间，而是因为读经典培养了优秀的人格，锻炼了能力，水涨船高，使得孩子的学习提升。


还有在咨询实践中发现父母控诉的都是孩子的问题，细细听来，孩子的问题多属于学习能力的问题，是次要的，重要的是父母的问题。

教育的大后方是在家庭，学校教育教书不育人的局面需要家庭来弥补，我们都愿意要求孩子的老师高素质，高水平，这才仅仅是技能和知识的学习，那做人呢？

有父母来完成的使命需要父母的担当，社会的典型事例不少，药家鑫给我们很好的教育，让我们明白轻重缓急。
 


父母借鉴古人的智慧，修炼自己的心性，平和自己的心态，为孩子的快乐成长，稳步前行推波助澜。

孩子教育的主导是父母和老师，主体是孩子。主导的作用发挥不了，稍微的进步因妈妈的急切，高期望而夭折，很是痛心。


我们愿意陪着孩子们快乐的度过他们的小学，中学，用平和的心态，用敬畏的眼光来看待孩子，孩子的未来空间无限.

提高孩子的能力，为他们插上飞翔的翅膀，陪孩子经典诵读，让经典导航，方向对了，能力有了，积累一定成功！